2024학년도

학교평가 보고서

시화나래중학교

목차

<제목 차례>

Ⅰ. 학교 현황	3

1. 학교 기본현황	3

2. 학교 특성	4

3. 학교 교육목표	5

4. 학교 특색 교육과정	6

Ⅱ. 평가지표별 평가 결과	7

1. 새롭게 열어가는 미래교육	8

2. 역량 중심 학생 맞춤형 교육	15

3. 자율과 균형으로 함께 하는 교육공동체	19

4. 교육재정	25

5. 자율과제	27

6. 교육과정	33

7. 교육만족도	35

Ⅲ. 결과 분석 및 활용 방안	38

Ⅳ. 향후 추진 계획	39

Ⅰ. 학교 현황

1. 학교 기본현황

가. 학생현황

학 년	학 급 수(특수학급)	학 생 수
		남	여	계
1	4(1)	40	30	70
2	4(2)	21	32	53
3	3(1)	22	11	33
계	11(4)	83	73	156

나. 교직원 현황

직종구분	교 원										일 반 직				총계
	교장	교감	부장	교사	특수	보건	상담	영양	사서	소계	일반직	교육공무직	특수운영직	소계
정 원	·	1	5	11	8	1	·	1	·	27	1	3	0	4	31

다. 교과 교사 현황

교 과 구 분	국어	도덕	사회	역사	수학	과학	기 술 ・ 가 정	정 보 ・ 컴 퓨 터	체육	음악	미술	영어	한문	진로진학상담	전문상담	특수	보건	영양	사서	계
정 원	2	1	1	1	2	3	1	·	1	1	1	1	·	1	·	8	1	1	·	26

라. 시설현황

시설구분	대지 (㎡)	운동장 (㎡)	보통교실	교장실	행정실	교무실	특수학급	수학교과실	어학실	협의회실	성적처리실	보건실	탈의실	샤워실	다목적강당	방송실	기계실
현황	30,943	39,897	18	1	1	7	4			1	1	1	3	1	1	1	1
숙직실	급식실	시청각실	도서관	상담실	휴게실	과학실	음악실	미술실	기술실	가사실	컴퓨터실	학부모상주실	학생자치실	학교운영위원회실	창고	서고	화장실
1	1	1	1	2	2	2	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	34

2024 시화나래중학교 학교평가 ●●●

2. 학교 특성

가. 교육여건 분석

강점

(Strength)

위협

(Threat)

기회

(Opportunity)

약점

(Weakness)

SWOT분석

시화호의 아름다운 자연경관과 생태환경교육을 위한 지역 유관 기관이 가까이 있고, 교사들의 배움중심수업의 인식과 실행 능력이 높음

학생 간 학력 격차가 크고 정서적으로 불안한 학생이 많은 편이며 지역사회에 교육이나 여가를 위한 시설이 부족함.

학력향상에 대한 열의와 기대가 크고, 디지털창의역량실천학교, 자유학기제, 유-초-중 연계 생태환경교육 운영으로 학교에 대한 자녀 교육 의존도가 높음

가정에서 학부모의 적절한 학습조력이 이루어지지 않으며, 학생들의 정서적 지원을 위한 상담교사의 부재로 자아존중감과 도전의식이 약함

나. 교육 실태 분석 및 교육 과제

구분	실 태	교육과제
학생	학생 간 학력 격차 심화 학교에 대한 신뢰가 있음 기초 학력 및 학습 의욕 부족 자율적 생활 태도 부족 미래역량 향상 참여 기회 부족 학생들 간의 유대감이 강함	독서교육을 통한 미래 핵심 역량 함양 학력 향상의 지속적 추진 체험 및 활동 중심 학습 개별 상담을 통한 생활 지도 디지털창의역량실천학교 운영 자율 동아리 활성화
학부모	가정 내 학습조력 부족 교육의 학교 의존도가 높음 부모 교육 관심 고조 학부모의 교육활동 참여도가 높아짐	독서교육을 통한 자기주도 학습능력 신장 방안 신뢰감 심어주는 교육 및 홍보 활동 평생교육 활동의 내실화 학부모의 교육과정 운영 참여 확대
지역 사회	마을 교육 시설이 적음 교통이 불편함 청소년 문화 시설의 빈약 생태환경교육을 위한 유관 기관 연계 용이	애향심 고취 안전교육의 내실화 미래 사회 핵심 역량 교육 마을교육공동체 체험학습 확대

2024 시화나래중학교 학교평가 ●●●

3. 학교 교육목표

4. 학교 특색 교육과정

학교자율과제

시화나래중학교 학교평가 ●●●

학교자율과정 체계

Ⅱ. 평가지표별 평가 결과

구분	평가영역	평가지표	평가방법	배점
공통 지표	1. 새롭게 열어가는 미래교육	1-1. 에듀테크 활용 수업 활성화	정량 정성	2점 3점
		1-2. 기초학력 보장 실천	정성	10점
		1-3. 교원 미래교육 역량 강화	정량	5점
	2. 역량중심 학생 맞춤형 교육	2-1. 학생 핵심역량 함양을 위한 교육과정 운영 노력	정성	5점
		2-2. 진로직업교육 내실화 노력	정량 정성	2점 3점
	3. 자율과 균형으로 함께 하는 교육공동체	3-1. 인성교육 활성화	정성	10점
		3-2. 세계시민교육 활성화 노력	정성	5점
	4. 교육재정	4-1. 학교회계 효율적 집행 제고	정량	5점
자율 지표	5. 자율과제	5-1. 학교자율과제 운영 노력	정성	20점
	6. 교육과정	6-1. 학교 자체 지표	정량	15점
	7. 교육만족도	7-1. 학생의 학교 만족도	정량	6점
		7-2. 교직원의 학교 만족도	정량	6점
		7-3. 학부모의 학교 만족도	정량	3점

1. 새롭게 열어가는 미래교육

1-1. 에듀테크 활용 수업 활성화

평가영역	새롭게 열어가는 미래교육	평가방법	정량평가(2점) 정성평가(3점)	평가결과	매우우수 (5점)
평가지표	1-1. 에듀테크 활용 수업 활성화
평가목적	에듀테크 활용 수업 활성화

평정 척도 및 배점

(1) 정량 평가: 에듀테크 활용 수업 실시 비율(2.0점)

구분	매우 우수	우수	보통	미흡	매우 미흡
급간	10%이상	8%이상~10%미만	6%이상~8%미만	4%이상~6%미만	4%미만
점수	2.0	1.6	1.2	0.8	0.4

(2) 정성 평가: 에듀테크 활용 수업 실천 노력(3.0점)

구분	매우 우수	우수	보통	미흡	매우 미흡
계획 수립의 적절성(1점)	1.0	0.8	0.6	0.4	0.2
운영 내용의 실천성(1점)	1.0	0.8	0.6	0.4	0.2
성과분석 및 환류(1점)	1.0	0.8	0.6	0.4	0.2

평가 주안점에 따른 평가 결과

∙ 정량 평가: 에듀테크 활용 수업 실시 비율(2.0점)

전체 수업시수(A)	에듀테크 활용 수업시수(B)	에듀테크 활용 수업 실시율(%) (B/A)×100	점수(2.0점)
8109	4042	51	2.0

· 정성 평가: 에듀테크 활용 수업 실천 노력(3.0점)

평가요소	평가 주안점	점수 (3.0점)
계획 수립의 적절성	학생 맞춤형 교육실현을 위해 에듀테크 활용 수업을 적극적으로 실천하는가?	1.0
	현황 분석에 기초하여 운영 방향, 체계, 세부내용, 환류의 내용을 수립하였는가?
	학습목표를 도달하기 위해 교수·학습 설계가 구체적으로 수립되었는가?
운영 내용의 실천성	학생 맞춤형 교육을 위해 에듀테크 활용 수업을 설계하였는가?	1.0
	학년별, 교과별, 주제별 특성을 반영한 적절한 매체를 활용하였는가?
	에듀테크 활용 수업에 대한 학생 참여를 독려하였는가?
성과분석 및 환류	학교 상황에 적절한 방법을 활용하여 성찰하고 환류하였는가?	1.0
	예산을 효율적으로 사용하였는가?
	성과와 문제를 분석하고 차년도 운영의 개선점을 도출하였는가?
합계		3.0

운영 결과 및 우수사항

가. 계획 수립의 적절성

⦁젠지(Gen Z: Generation Z), 미래와의 동행을 위한 첫걸음-디지털시민성 기르기를 주제로 디지털창의역량실천학교 운영 계획 수립함.

⦁학교의 인프라 컴퓨터실을 포함하여 교내 어디서나 무선시설이 구축되어 있고 컴퓨터실을 포함한 2개의 특별실(스마트칠판을 보유한 교실)과 2,3학년 교실은 1인 1크롬북이 보급된 상태임.

⦁보다 안정적인 에듀테크 활용 수업을 위한 공간 구축 및 기자재 확충이 필요함.

⦁교과 연계 수업 시간에 SW, AI와 함께하는 우리의 삶과 디지털 리터러시 교육을 포함하여 교수·학습 설계를 구성함.

나. 운영 내용의 실천성

⦁온라인 수업 및 에듀테크 수업의 플랫폼 구축 : 새학년 연수를 통해 학생 및 교사 구글 계정 정비, 구글캘린더 사용하기, 공유드라이브 활용하기 등 연수

⦁외부강사를 활용한 단계별 에듀테크 및 소프트웨어교육 실시 : 코딩 수업(1학년 자유학기 주제선택 수업),  미디어 컨텐츠 비평, 문제해결 프로그램 만들기, 센서 기반 프로그램 설계 및 구현하기 수업(1학년 정보수업), 정보 구조화 프로젝트, 코딩폴리오 만들기, 코딩 작성, 나의 컴퓨터 조사, 스마트기기 만들기 수업(2학년 정보수업)

⦁공간 구축 및 기자재 확충

-스마트 교실로 구축 : 꿈꾸는 수업은 모두 실현할 수 있는 공간, 학생 중심의 활동이 주축이 되는 공간, 미래 수업을 체험할 수 있는 공간, 휴식을 함께할 수 있는 공간 조성

-기자재 확충 : 학생 수업용 노트북 및 기자재, 충전함 마련(단계적), 다양한 미래 수업을 구현하고 소통형 활동을 촉진하기 위한 전자칠판 및 디바이스 구축(단계적)

-에듀테크 교육을 위한 교구재 구입 : 디지털창의역량실천학교 운영을 위한 도서 구입, 학생 활동 중심 동아리 운영· 메이킹 활동을 위한 교구재 구입

⦁에듀테크 활용 수업

-과학(1학년) : AI를 활용한 동화책 만들기, 선정된 과학 도서를 읽고 독서기록장 쓰기, 과학적 개념을 소개하거나 미래직업을 소개하는 등 책과 관련된 주제로 스토리보드 제작하기, 코파일럿/챗지피티로 내용을 생성하고 빙 이미지 크리에이터를 활용해 이미지를 생성한 후 캔바나 미리캔버스로 동화책 편집하기, ‘4차 산업혁명’을 주제로 체험학습을 통해 증강현실 및 자율주행 자동차 체험하기

-도덕(2학년) : 인공지능을 활용한 인공지능 윤리수업, 영화 ‘Her’를 보고 인공지능과 인간의 사랑에 대해 생각하기, 영화에 대한 질문을 만들고 미니토의하기, 토의 녹음 파일을 챗지피티로 분석하고 공유 및 성찰하기, ‘인공지능은 인간을 행복하게 하는가?’를 주제로 학급 내 대표토론(3:3) 진행 후 학급 대항 찬반토론 실시, 동일한 주제로 논술평가 실시(학생이 스스로 챗지피티를 활용하여 논설문 초안을 피드백/수정 후 최종 파일 제출)

-미술(3학년) : 망고툰으로 미래직업웹툰 제작하기, 웹툰의 특징 및 제작과정 이해, 망고툰 사용 방법 설명 및 연습, 국어 교과 시간에 작성한 시나리오를 토대로 스토리보드 작성, 망고툰을 활용한 웹툰 제작(크롬북, 마우스, 펜 사용), 패들렛에 업로드 및 소감 작성, 학교 시상과 연계, 학교 축제 교육과정 전시에 출품 및 공유 / 캔바로 공익광고 포스터 제작하기, 공익광고 포스터 조사 후 공유, 효과적인 광고 포스터의 특징 찾기, 모둠별 토의를 통해 해결하고 싶은 사회문제 선택, 개인별 세부 주제 선택 및 아이디어 스케치, 캔바 및 remove.bg(웹)를 활용해 포스터 제작, 패들렛에 공유 및 발표

-진로(3학년) : 감마앱을 활용한 진로 로드맵 만들기, 2022 교육과정과 고교학점제 이해하기, 선택과목에 대한 이해 및 교과목 탐색하기, 커리어넷 학과정보 탐색, 감마앱을 활용하여 진로 로드맵 작성 및 발표하기

⦁ 매주 금요일 아침조회 시간을 활용한 ‘5분 실천 디지털 시민교육’ 실시

⦁ 2학년 창의적체험활동 동아리 활동으로 미래사회를 살아가기 위한 창의역량 프로그램 운영

- 과학영상토론반 : 생명과학, 이상기후, 인간복제, 인공지능, 생명윤리 등을 주제로 과학 영상 시청 후 토론지에 자신의 생각을 적어보고 토론 진행

- 스톱모션 애니메이션반 : 모둠별로 시나리오 구성부터 애니메이션 촬영, 영상 편집, 발표 및 감상까지 모든 과정을 경험하며 디지털 소양 및 협력적 문제 해결 역량을 키우는 프로그램

- 영화로 떠나는 진로여행 : 자아존중관 및 직업윤리관 형성, 진로장벽 해소, 미래직업 탐색 등을 주제로 한 영화를 시청하고 워크북 작성 후 토의하는 활동

⦁ 1학년 1학기 자유학기 주제선택 프로그램 중 ‘미디어토론과 영상제작’, ‘코딩’을 운영하여 미디어 리터러시 및 디지털창의역량 함양

- 미디어토론과 영상제작반 : 매체 자료를 활용한 발표 및 평가를 통해 미디어 리터러시와 디지털 윤리 교육 및 미디어엥 대한 비판적 이해 및 활용역량 강화

- 코딩반 : 컴퓨팅 사고력과 엔트리 블록코딩, 센서코딩, 머신러닝 학습 및 앱 제작 활동을 통해 논리적 사고력과 문제 해결 능력의 함양

⦁ 코딩 관련 자율동아리 운영을 통한 자기주도적 코딩 학습 및 경험의 공유를 통한 학습의 지속과 심화 : 코드마스터, 마이크로비트와 블록코딩을 학습하고 스마트팜을 제작하는 활동

⦁ 교과보충 집중 프로그램으로 코딩반을 운영해 관련 교육기관이 부족한 지역 인프라의 한계를 극복하고 학생들로 하여금 코딩 관련 진로에 대한 경험 확대

⦁ 교원의 에듀테크 역량 강화를 위한 교원 연수 실시 : 하이러닝과 다양한 에듀테크의 교육적 활용, 101가지 에듀테크 수업 아이디어, 인공지능 창의융합 수업, 크롬북 활용 연수

⦁ 디지털 프로그램 활용 능력 강화 및 에듀테크 활용 수업 연구를 위한 학교 내 전문적 학습공동체 활성화

⦁ 매주 월요일 교사 자율동아리 ‘시화나래중 옹알이’를 운영하여 다양한 에듀테크 활용 수업을 고민하고 협력을 통해 수업을 발전시키는 등 전문성 향상을 도모

⦁ ‘나와 미래-나의 미래와 지속가능한 삶’을 주제로 교과 연계하여 3학년 학교자율과정을 운영해 미래 사회의 모습에 대한 탐구를 바탕으로 미래를 준비하는 나의 마음가짐과 태도를 함양하고 논리적인 문제해결력 및 시각적 소통능력, 디지털창의역량을 함양

⦁ 학교자율과제(생태환경 프로젝트)로 1학년 대상 창의미래교육을 실시하여 4차 산업혁명에 대한 이해 및 증강현실(AR), 자율주행 자동차 체험학습 기회를 가지고 융합형 창의력을 함양함

⦁ 전학년을 대상으로 ‘미래직업캠프’를 운영하여 학급별 체험형 디지털창의교육 실시 : 스마트폰과 VR 키트 등을 활용한 AI, GPT, 메타버스 체험수업을 통해 4차 산업혁명 시대의 직업세계에 대해 경험하고 미래 핵심역량을 함양

다. 성과 분석 및 환류

⦁디지털창의역량실천학교 예산 8,000,000원과 학교 자율과제 중 디지털시민 예산을 3,600,000원을 편성하여 교원 역량 강화 연수, 수업용 기자재, 소프트 웨어(패들렛, 미리캔버스, 챗gpt, 줌 등)를 구입하여 수업에 활용함.

⦁전문적 학습공동체 결과 나눔의 시간(11월27일)을 통해 디지털창의역량 실천학교 수업공개를 비대면(Zoom)으로 실시하여 성과 분석 및 환류함.

실천 과제 및 2025학년도 환류 계획

가. 디지털교육 활성화-시흥미래교육협력지구 운영을 통해 학생 크롬북 완비, 학생의 미디어 리터러시 능력 함양, 좀더 체계적인 디지털 시민성 교육을 위한 교사의 역량 강화 연수 필요.

나. 인공지능을 비롯한 디지털기기 및 소프트웨어 활용에 대한 학생들의 낮은 이해도를 극복하기 위해 행사 및 교과 시간 및 교내 대회를 활용할 방안 모색 필요.

다. 학생 및 교사 에듀테크 프로그램을 다루는 역량 차이 극복을 위해 쉽게 접근하고 활용할 수 있으며 수업 시간에 잘 활용할 수 있는 다양한 플랫폼을 발굴하고 적용하는 노력 필요.

1-2. 기초학력 보장 실천

평가영역	1. 새롭게 열어가는 미래교육	평가방법	정성평가(10점)	평가결과	매우우수 (10점)
평가지표	1-2. 기초학력 보장 실천
평가목적	기초학력 보장

평정 척도 및 배점

· 정성 평가: 기초학력 보장 실천 노력(10.0점)

구분	매우 우수	우수	보통	미흡	매우 미흡
계획 수립의 적절성(3점)	3.0	2.4	1.8	1.2	0.6
운영 내용의 실천성(4점)	4.0	3.2	2.4	1.6	0.8
성과분석 및 환류(3점)	3.0	2.4	1.8	1.2	0.6

평가 주안점에 따른 평가 결과

평가요소	평가 주안점	점수 (10.0점)
계획 수립의 적절성	기초 학력 보장을 위한 전년도 내용을 평가, 분석하였는가?	3.0
	평가분석에 기초하여 기초학력 보장 계획을 수립하였는가?
	학습지원대상학생의 기초학력 보장을 위한 프로그램 계획이 구체적인가?
운영 내용의 실천성	종합적인 진단을 통하여 학습지원대학생을 선정하였는가?	4.0
	학생 개별 맞춤형 프로그램을 유의미하게 운영하였는가?
	학교의 특성을 반영한 다양한 기초학력 보장 프로그램을 운영하였는가?
성과분석 및 환류	학교와 지역 실정에 맞게 성과분석을 시행하였는가?	3.0
	기초학력 보장 관련 예산을 효율적으로 집행하였는가?
	성과와 문제점을 분석하고 차년도 운영의 개선점을 도출하였는가?
합계		10.0

운영 결과 및 우수사항

가. 계획 수립의 적절성

⦁금년도 검사결과를 바탕으로 학습지원대상 학생 지원협의회를 구성하여 기초학력 기초학력 보장계획을 작성함.

⦁분석한 내용 : 1학년의 경우 국어는 외국인 학생 1명, 수학은 2명, 영어는 3명이었으며, 2학년은 국어는 외국인 학생 1명과 지적장애 학생 1명을 포함하여 5명, 수학은 지적장애 학생 1명, 영어는 지적장애 학생 1명을 포함하여 5명, 3학년은 국어는 외국인 학생 1명을 포함하여 2명, 수학은 외국인 학생 1명을 포함하여 3명, 영어는 외국인 학생 1명을 포함하여 4명으로 집계됨.

⦁국어, 영어, 수학 1개 이상 부진학생은 학년에 따라 약 10%~20% 정도로 기초학력보장 위해 두드림학교의 함께 성장하는 국어, 한글과 친해지기, Basic English, 수학 개념 탐구하기, 수학과 친해지기를 개설하고, 교과보충집중프로그램 개설, 학습 컨설팅 프로그램 등 세부사업의 계획을 수립함.

⦁2024학년도 신학년 준비 워크숍 기간에 학교 비전과 교육공동체별 약속을 수립하고 이에 따라 학교교육과정을 계획하여 운영하고자 함.

나. 운영 내용의 실천성

⦁학습지원대상협의체 구성 : 학교장을 위원장으로 하는 학습지원대상협의체를 구성하고 학생의 학습ㆍ정서ㆍ행동 발달 상황 등을 종합적으로 고려하여 학습지원대상학생 선정에 대하여 논의함.

⦁기초·기본 학력 진단평가 실시 : 전체학생을 대상으로 2024학년도 진단-보정시스템 문항지를 활용해 실시하였으며 시험 결과지를 만들어 미도달 과목을 적극적으로 안내하고 학교에서 실시하는 교과보충 집중프로그램, 두드림학교, 기초학력지원센터의 학습컨설팅 등을 안내하여 참여를 유도함.

⦁기초학력 향상도 검사 :진단평가 이후 6월 1차 향상도 검사, 10월 2차 향상도 검사 12월 3차 향상도 검사를 온라인으로 실시하고 진단․보정을 위한 결과지를 제공함.

⦁두드림 프로그램 운영 : 기초학력 미도달 학생을 대상으로 국어, 영어, 수학반을 개설하여 희망에 따라 1, 2, 3학년 학생을 모집하여 4월 ~ 12월까지 운영하여 학생들의 기초학력 향상에 실질적인 도움을 줌.

⦁교과보충 집중프로그램 운영 : 학생의 수준과 희망에 따라 학생 맞춤형 교과별 보충 학습을 제공하여 코로나19로 인한 학생의 학습결속 누적을 차단하고 신속한 학습결손 해소함.

⦁독서교육을 통한 자기주도학습능력 함양 및 학력신장 : 매달 도서관 자체 행사 운영을 통해 책 읽는 분위기 확산을 통하여 즐거운 학습 문화만들기 조성

⦁동료장학 및 자기장학 : 교사의 교수・학습 방법 개선과 배움 중심 수업, 학생 중심 수업을 제고하며, 교사에게는 전문성을 신장을 위해 교사 중심에서 벗어나 학생 중심으로 일상적인 수업을 통해 학업성취가 이루어질 수 있도록 함.

다. 성과 분석 및 환류

⦁두드림 학교, 교과보충 집중프로그램, 학습컨설팅, 독서교육 등 프로그램별 학생, 학부모 만족도 및 학력 향상 정도 조사 및 분석 실시

⦁학습지원대상협의체를 통한 설문 결과 및 성과 분석 및 예산 사용 결과 환류를 통해 차년도 기초학력보장 계획에 반영

⦁학생, 학부모, 교사 대상 설문 조사 실시, 교육과정평가회(2024.12.4.), 학습지원대상협의회 평가 등을 통하여 설문 결과 및 성과 분석 및 예산 사용 결과 환류를 통해 차년도 기초학력보장 계획 및 교육과정 반영

⦁교과집중보충프로그램 7,450,000원을 편성하여 학생의 배움과 성장 지원함.

⦁두드림학교 3,800,000원을 편성하여 기초학력 부진학생의 통합적 지원을 통한 학생 맞춤형 서비스 제공함.

⦁2024학년도 기초학력 보장 실천 노력을 통하여 검사 결과 학년초 대비 3R’s 미도달 학생은 존재하지 않으며, 전체적으로 기초학력 부진 학생이 감소하는 성과를 거둠.

⦁2024학년도 기초학력 보장 실천 노력을 통하여 기초학력 보장프로그램 운영에 대한 전반적인 교육 공동체 만족도가 매우 우수로 평가됨.

실천 과제 및 2025학년도 환류 계획

가. 다양한 프로그램의 운영에도 불구하고 여전히 학습에 대한 의욕이 저조한 학생들이 다수 존재하여 이들에 대한 심리 정서 지원 등 보다 다각적인 노력이 요구됨.

나. 기초 학력 보장 프로그램들이 과거의 학습 결손을 보완해 주는데 치중되어 있으므로 학습지원 대상 학생이 과거의 학습 손실을 극복하면서 현재 학년에서도 어느 정도의 성취를 거두어 계속적인 학습 부진의 늪에 빠지지 않게 하는 복합적인 프로그램 구성 및 학생 지원이 필요함.

1-3 교원 미래교육 역량 강화

평가영역	1. 새롭게 열어가는 미래교육	평가방법	정량평가(5점)	평가결과	보통 (3점)
평가지표	1-3. 교원 미래교육 역량 강화
평가목적	교원 미래교육 역량 강화

평정 척도 및 배점

· 정량 평가: 교원의 미래교육 관련 연수 이수율(5.0점)

구분	매우 우수	우수	보통	미흡	매우 미흡
급간	50%이상	40%이상~50%미만	30%이상~50%미만	20%이상~30%미만	20%미만
점수	5.0	4.0	3.0	2.0	1.0

평가 주안점에 따른 평가 결과

· 정량 평가: 교원의 미래교육 관련 연수 이수율(5.0점)

재직 중인 교원(A)	미래교육 관련 연수를 15시간 이상 이수한 재직 교원 수(B)	이수율(%) (B/A)×100	점수(5.0점)
27	9	30	3.0

∙ 재직 중인 교원 수(A)는 교장, 교감, 수석교사 등 모든 교원을 포함하되 휴직 및 파견 등으로 실제 학교에서 근무하지 않는 교원은 제외함

※ 평가 기간(2024.3.1.~12.31.)중 6개월 이상 근무한 교원(기간제교원 포함)을 대상으로 교원 수(A)를 산출함

∙ 미래교육 관련 직무연수는 집합연수 및 원격연수를 포함하며, 연수 시수는 15시간 이상으로 하되, 연수 시수의 총합이 15시간 이상인 경우도 포함함

∙ 평가자료 기준일까지 이수한 교원을 대상으로 하고, 기준일 이후 이수한 교원은 차년도 이수자에 반영함. NEIS에 미등재되었거나 등재 예정 직무연수에 대해서는 이수증 또는 이수 확인서를 제출하여야 함

∙ 연수 과정명을 바탕으로 미래교육 관련도를 판단함

연수의 예: 미래교육, 에듀테크(빅데이터, 인공지능(AI), 메타버스, 코딩, AR, VR 등), IB 프로그램 등

∙ 단위학교 자체 계획수립(내부결재)을 통해 미래교육 역량 강화를 위한 교원연수 이수 시간을 포함함

2. 역량 중심 학생 맞춤형 교육

2-1. 학생 핵심역량 함양을 위한 교육과정 운영 노력

평가영역	2. 역량 중심 학생 맞춤형 교육	평가방법	정성평가(5점)	평가결과	매우우수 (5점)
평가지표	2-1. 학생 핵심역량 함양을 위한 교육과정 운영 노력
평가목적	학생 핵심역량 함양을 위한 교육과정 운영

평정 척도 및 배점

· 정성 평가: 핵심역량 함양을 위한 실천 노력(5.0점)

구분	매우 우수	우수	보통	미흡	매우 미흡
계획 수립의 적절성(1점)	1.0	0.8	0.6	0.4	0.2
운영 내용의 실천성(2점)	2.0	1.6	1.2	0.8	0.4
성과분석 및 환류(2점)	2.0	1.6	1.2	0.8	0.4

평가 주안점에 따른 평가 결과

· 정성 평가: 핵심역량 함양을 위한 실천 노력(5.0점)

평가요소	평가 주안점	점수 (5.0점)
계획 수립의 적절성	역량 기반 교육과정 운영을 위해 전년도 노력을 평가, 분석하였는가?	1.0
	역량 기반 학교교육과정 편성 및 수업 운영, 평가 계획 등이 구체적인가?
운영 내용의 실천성	핵심역량 함양을 위하여 학생의 요구를 반영한 학생 맞춤형 학교교육과정을 편성·운영하였는가?	2.0
	교육과정 재구성을 통해 핵심역량 기반의 학생 맞춤형 수업을 운영하고, 과정중심 평가를 실천하였는가?
	수업 개선을 위한 교원의 수업역량 강화 지원과 정기적인 수업공개 및 수업나눔을 실천하였는가?
성과분석 및 환류	학교 상황에 적절한 방법을 활용하여 성과분석을 시행하였는가?	2.0
	성과와 문제점을 분석하고 차년도 운영의 개선점을 도출하였는가?
합계		5.0

운영 결과 및 우수사항

가. 계획 수립의 적절성

⦁2024학년도 교육과정 평가회(2024년 12월 4일) : 역량기반교육과정 운영, 자유학기제, 학교자율과정, 독서교육, 평가 실시에 대한 좋은점과 개선점을 모색하는 평가회를 실시하여 이를 2025학년도 교육과정에 반영함.

⦁교육과정운영위원회를 구성하여 교과별 교육과정 편성 ․ 운영 ․ 평가 계획 수립함.

⦁역량 기반 학교교육과정 편성 및 수업운영을 위해 교과별 학습지도 계획을 수립하고 평가계획을 구체적으로 수립함.

⦁꿈과 끼를 찾아가는 다양한 진로탐색을 위해 교과 연계 독서를 통한 진로 탐색, 다양한 자율동아리 활동을 통한 진로 탐색, 진로 체험 활동을 통한 진로 탐색

나. 운영 내용의 실천성

⦁국어 408, 사회군 510, 수학 374, 과학/기술·가정/정보 680, 체육 272, 예술군 272, 영어 323, 한문 및 생활중국어 136, 스포츠클럽 85, 창의적체험활동 306, 총 3,366 시수를 편성하여 운영함.

⦁자유학기제 활동 : 1학년 자유학기제 주제선택활동 6개, 동아리활동 6개, 예술체육활동 3개, 3학년 연계 자유학기제 1, 2학기 각각 1개 프로그램을 통해 자신의 꿈과 끼를 가꿀 수 있는 기회를 갖는 핵심역량 함양 수업 운영 및 평가 실시

⦁과정중심평가 : 1학년 1학기는 자유학년제로 지필평가 없이 과정중심 평가를 실시하고 자유학기 활동 생활통지표를 학기별 2회씩 가정으로 안내함. 2, 3학년은 각각 한 학기에 1회씩 지필평가를 실시하고 50% 이상 과정중심평가인 수행평가를 실시함.

⦁수업공개 : 1학기 동료교사 대상 수업 공개와 2학기 학부모 대상 수업 공개 및 수업 나눔 실시로 교사의 교수・학습 방법 개선과 배움 중심 수업, 학생 중심 수업을 제고하며, 교사에게는 전문성을 신장시킴

⦁학교안전문적학습공동체 운영 : 동료성을 바탕으로 4개의 공동체(1학년 학교자율과정 탐구, 2학년 학교자율과정 탐구, 3학년 학교자율과정 탐구, 특수교육 학교자율과정 탐구)가 구성되어 20시간 동안 함께 연구하고 실천하는 공동체 운영

⦁학년별 학교 자율과정 운영을 통해 융‧복합적이고 창의적인 교육과정 운영 및 교사교육과정을 구현

- 1학년(2024. 3. 4. ~ 2024. 7. 23.) : 아이유(I.U) 챌린지 : 나와 우리 - ‘나의 발견, 우리의 탄생’을 주제로 교과융합 학교자율과정 연구

- 2학년(2024. 7. 15. ~ 2024. 7. 19.) : 생태환경을 주제로 학교자율과정 논의 및 학급운영 사례 나눔, 학기말 프로젝트로 교과융합 프로그램 개발 및 에듀테크 활용 수업 사례 나눔

- 3학년(2024. 7. 15. ~ 2024. 7. 19.) : 미래사회를 주제로 학교자율과정 논의 및 학급운영 사례 나눔, 학기말 프로젝트로 교과융합 프로그램 개발 및 에듀테크 활용 수업 사례 나눔

- 특수교육(2024. 3. 4. ~ 2024. 7. 23.)  : 개별화 교육 및 에듀테크 활용 수업 등 다양한 교수 학습 방법의 공동 연구

다. 성과 분석 및 환류

⦁교육과정 만족도 조사의 질적 평가를 담아 자신에게 도움이 되었던 수업을 발굴하고 이를 환류하여 2025학년도 수업계획 및 평가계획에 반영함.

⦁자유학기제 학생 대상 설문 조사를 통해 성과 분석을 하고 환류를 통해 2025학년도 자유학기제 계획에 반영함.

⦁교육과정평가회(12.4.)를 통해 수업운영, 평가방법, 공개수업 및 나눔 등 추진한 교육과정 전반에 대한 좋은점과 개선점을 찾아 차년도 교육과정에 반영함.

실천 과제 및 2025학년도 환류 계획

가. 학생 핵심역량 함양을 위한 교육과정 계획서를 작성하여 수업 및 평가, 연수가 효율적이고 교사가 성장하는 기회 마련

나. 학교자율과제인 인성, 생태환경, 디지털시민, 감성예술을 융합하여 교과와 연계하여 학생 핵심역량 함양을 위한 교육이 이루어 질 수 있도록 함

다. 2024년 교과 연계 디지털 창의역량 융합 교육 수업이 일부 교과에서 이루어진 것을 더욱 확대하여 실시할 수 있도록 함

라. 2024년 학업성취도 자율평가를 활용하여 학생들의 상태를 파악하고 분석하여 교육과정에 반영할 수 있는 시스템 마련

2-2. 진로직업교육 내실화

평가영역	2. 역량 중심학생 맞춤형 교육	평가방법	정량평가(2점) 정성평가(3점)	평가결과	우수 (4.2점)
평가지표	2-2. 진로직업교육 내실화
평가목적	진로직업교육 내실화

평정 척도 및 배점

(1) 정량 평가: 학생 1인당 진로직업체험교육(꿈길 시스템 연계)에 참여한 횟수(2.0점)

구분	매우 우수	우수	보통	미흡	매우 미흡
급간	3.0회 이상	3.0회 미안~2.5회 이상	2.5회 미만~2.0회 이상	2.0회 미만~1.5회 이상	1.5회 미만
점수	2.0	1.6	1.2	0.8	0.4

(2) 정성 평가: 진로직업교육 내실화 노력(3.0점)

구분	매우 우수	우수	보통	미흡	매우 미흡
계획 수립의 적절성(1점)	1.0	0.8	0.6	0.4	0.2
운영 내용의 실천성(1점)	1.0	0.8	0.6	0.4	0.2
성과분석 및 환류(1점)	1.0	0.8	0.6	0.4	0.2

평가 주안점에 따른 평가 결과

∙ 정량평가: 진로직업 체험교육 참여 학생 비율(2.0점)

전체 학생 수(A)	진로직업 체험교육 참여 학생 수 (중복 참여 인정)(B)	진로직업 체험교육 참여 학생 수 (B/A)	평가 결과(2.0점)
154	434.66	2.82	1.6

∙ 정성평가: 진로직업교육 내실화 노력(3.0점

평가요소	평가 주안점	점수(3.0점)
계획 수립의 적절성	진로직업 교육과정 운영을 위한 전년도 프로그램을 평가 분석하였는가?	0.6
	평가 분석에 기초하여 진로직업교육 계획을 수립하였는가?
	계획의 목적 달성을 위한 교육과정 운영 계획이 구체적인가?
운영 내용의 실천성	진로직업 교육과정에 따라 유의미하게 교육활동을 전개하였는가?	1.0
	학생 맞춤형 진로직업교육 프로그램을 실천하였는가?
성과분석 및 환류	학교 상황에 적절한 방법을 활용하여 성과분석을 시행하였는가?	1.0
	예산을 효율적으로 집행하였는가?
	성과와 문제점을 분석하고 차년도 운영의 개선점을 도출하였는가?
합계		2.6

)

운영 결과 및 우수사항

가. 계획 수립의 적절성

⦁전년도 학교 진로교육 운영계획을 토대로 진행된 진로 프로그램 내용을 평가 및 분석하여 금년도 프로그램 선정

-직업인 특강, 직업실무체험 활동, 미래직업교육 등 젼년도 프로그램 중 평가가 좋았던 프로그램은 금년에 다시 실시하기로 함.

-진로교육 중심의 학교교육과정 운영을 위해 진로전담교사 뿐만이 아닌 각 교과에서 진로직업 교육을 진행하기로 함.

나. 운영 내용의 실천성

⦁전 학년을 대상으로 직업인 특강, 직업 실무 체험, 학습 코칭 프로그램, 미래직업교육 등의 체계적이고 유의미한 교육활동을 제공하여 학생들이 자신의 적성과 흥미를 탐색하고, 미래 진로를 설계할 수 있는 기회를 제공함.

-1학년은 자기이해 및 직업 탐색에 초점을 두고 자유학기를 진행하였으며, 진로설계박람회를 포함한 진로 프로그램을 통해 다양한 직업군과 직업 환경을 체험해볼 수 있도록 함.

-2, 3학년은 맞춤형 진로 지도를 위해 체험 및 강의 프로그램 이외에도 지속적이고 집중적인 상담을 통해 실질적인 진로 설계를 지원함.

-특히, 3학년의 경우 고교학점제, 2022교육과정의 변화, 관심 고등학교 교육과정 편제표 분석 등의 활동을 통해 학생들의 안정적인 고등학교 생활 적응을 지원함.

⦁각 교과에서 학교 자율과제를 활용하여 교과연계 진로체험활동을 기획하여 특강, 체험활동 등 활발하게 진로교육 진행함.

다. 성과 분석 및 환류

⦁프로그램 진행 시 교내 자원을 충분히 활용하고 전문강사가 지도하는 경우에도 교사가 임장지도하여 진행함.

⦁프로그램 실시 후 학생들의 만족도 조사를 통해 차년도에 같은 체험 유지 및 새로운 프로그램 발굴 여부에 대해 심사숙고함.

⦁진로수업 및 프로그램 이외에도 전 교사가 진로연계수업을 계획하여 진행함.

⦁진로교사 신규배치로 전년도 프로그램 분석이 구체적으로 이루어지지 못했으며, 금년도 학교 진로교육 계획 분석 후 차년도 계획에 적극 반영 필요함.

실천 과제 및 2025학년도 환류 계획

가. 각 학년별로 맞춤형 진로심리검사 및 프로그램 계획 및 운영

나. 미래역량에 기반한 학생주도의 진로교육 실시를 통해 자기주도적 진로설계역량 함양에 중점을 둠

다. 관내 고교 개설 교과목 탐색과 더불어 학과 탐색의 기회를 제공

라. 교과별, 부서별 진로교육 활동들의 주제가 중복되지 않을 수 있도록 학기 시작 전, 타 부서와 적극적으로 협의하여 유의미한 진로교육활동을 계획할 필요가 있음

3. 자율과 균형으로 함께 하는 교육공동체

3-1. 인성교육 활성화

평가영역	3. 자율과 균형으로 함께 하는 교육공동체	평가방법	정성평가(10점)	평가결과	매우우수 (10점)
평가지표	3-1. 인성교육 활성화
평가목적	인성교육 활성화

평정 척도 및 배점

· 정성평가: 인성교육 활성화를 위한 실천 노력(10점)

구분	매우 우수	우수	보통	미흡	매우 미흡
계획 수립의 적절성(3점)	3.0	2.4	1.8	1.2	0.6
운영 내용의 실천성(4점)	4.0	3.2	2.4	1.6	0.8
성과분석 및 환류(3점)	3.0	2.4	1.8	1.2	0.6

평가 주안점에 따른 평가 결과

평가요소	평가 주안점	점수(10.0점)
계획 수립의 적절성	인성교육을 위한 전년도 노력을 평가, 분석하였는가?	3.0
	평가분석에 기초하여 인성교육 계획을 수립하였는가?
	교육공동체의 의견을 수렴하고 특색있는 인성교육 계획을 수립하였는가?
운영 내용의 실천성	인성 친화적 학교 문화 조성을 위하여 노력을 기울였는가?	4.0
	기본 인성 함양을 위한 교육과정 운영 및 인성 중심 디지털 시민교육을 추진하였는가?
	가정과 학교가 함께하는 인성교육을 활성화하고 학부모 인성교육 역량 강화를 지원하였는가?
성과분석 및 환류	학교 상황에 적절한 방법을 활용하여 성과분석을 시행하였는가?	3.0
	예산을 효율적으로 집행하였는가?
	성과와 문제점을 분석하고 차년도 운영의 개선점을 도출하였는가?
합계		10.0

운영 결과 및 우수사항

가. 계획 수립의 적절성

⦁2023학년도 인성교육에 대한 교육공동체의 의견을 수렴하여 2024학년도 인성교육 계획을 수립

⦁전년도 의견 중 ‘먼저 인사해요’ 캠페인의 학생 생활 부분 개선과 관련해 부족한 부분을 개선하여 계획을 수립, 또한 학교 인성브랜드를 갖자는 경기도 교육의 취지에 맞도록 학교 인성브랜드 및 학급 인성브랜드에 대해 고민하고, 어떻게 적용할지에 대해 학생자치회와 고민하여 계획을 수립

⦁[2023 경기도교육청 인성교육 시행계획]에 새롭게 포함된 <디지털 인성 시민 교육> 분야와 관련하여 교과, 창체 교육과정, 학년별 자율과정을 짤 때 ‘디지털 시민성’을 고려하여 인성교육계획을 수립

나. 운영 내용의 실천성

⦁인성교육 친화적 학교문화 조성

-신뢰와 존중의 학급 문화 조성을 위해 학급 자치 시간의 학급 회의를 진행

3월의 학급 운영 시간에 학급 인성브랜드를 만들고, 학급 약속을 스스로 만듦.

5월 회복적 생활교육의 일환으로 학생들이 직접 만든 규칙에 대해 성찰하는 시간을 가짐.

우수한 점, 아쉬운 점으로 구분하여 학교&학급 규칙에 대해 성찰하는 시간을 가짐으로써 주인의식을 기르고

자율적이면서 책임감을 함양할 수 있도록 함.

-‘존중하는 학교 문화 만들기’를 주제로 학생, 학부모, 교사가 함께 하는 대토론회를 개최하여 학교교육과정에 반영할 수 있는 방법 논의

-전교사, 학부모를 대상으로 인성교육연수 안내, 가정통신문을 통한 인성교육 홍보

-아침 등교 맞이 활동에서 ‘먼저 인사해요’ 등 인성 관련 문구를 판넬로 제작하여 캠페인 활동을 실시하여 인성 친화적 학교 분위기 형성

-인성 종소리 자체 제작 :  수업의 시작은 ‘존중’으로, 수업의 마무리는 ‘배려’로 멘트를 녹음하여 인성 친화적 문화를 조성하는데 노력함. 교육청에서 제공한 인성종소리의 배경음(MR)을 활용하고, 목소리를 직접 학생과 교사가 녹음하여 수업의 시작과 끝을 인성교육으로 함.

⦁기본 인성 함양 교육과정 운영

-배려나래, 시화나래(배려, 나와 함께 실천할래? 시화나래)

학생들의 기본 생활 습관이나 소통의 과정에서 타인에 대한 배려심이 가장 기본이 되어야 한다고 생각되어 인성의 다양한 덕목 중 ‘배려’를 핵심 키워드로 선정

1) 먼저 인사해요 캠페인

아침맞이를 하면서 선생님과 ‘인성실천 피켓’을 든 학생들이 등교하는 학생들에게 먼저 “안녕하세요”라고 인사를      하면, 자연스럽게 학생들도 인사를 하는 문화 조성

2) 학교 창체 교육과정-학급자치 시간 운영

학급 인성브랜드 계획 및 운영, 학급 성찰 진행

- 담임선생님과 학급 회의를 통해 우리반만의 학급 인성 브랜드 만들기

- 회복적 학급 성찰로 학급 특색 활동 지원

3) 배려하는 우리 (학급 단합)

- 자기 삶의 주인으로 미래사회 변화에 유연하게 대응하며 윤리적 책임을 통해 나와 공동체의 행복을 추구하는

인성을 함양

- 평화로운 교실을 위한 다양한 활동들이 학급의 우정과 추억도 만들지만 이는 소통과 배려의 문화 조성

4) 같이 가치 (우정 콘테스트)

- 다양한 가치 토퍼(존중과 배려, 여기에서 역사를 쓰는 중, 함께하는 즐거움...등)로 우정의 소중함을 깨닫고,

즐겁고 행복한 학교 문화를 안착

5) 꽃으로도 말로도 때리지 말자! 언어문화개선 교육-교과 연계 수업

- 들었을 때 기분이 좋았던 말과 들었을 때 상처가 되었던 말들을 적어보고, 나의 말이 다른 사람에게 힘이 될

수 있음을 알기

- 언어의 소중함을 알고, 친구와 바르게 소통하고 친구에게 힘이 되고 응원이 되는 말을 만들어 학생 개개인의

언어문화를 반성해보는 계기가 됨.

다. 성과 분석 및 환류

⦁인성교육 사례를 수집하고 교과별로 교육과정에 반영할 수 있는 방법을 안내하여, 실질적으로 수업에서 실천할 수 있도록 함.

⦁회복적 생활교육 전문학습공동체에서 교사들의 다양한 경험을 나누고, 실천 방법을 함께 고민하는 과정이 실질적으로 도움이 되어 2024학년도에는 전체 교사들과 같이 나눌 수 있는 과정을 고민

⦁디지털 인성 시민 교육이 최근 교육의 방향과 연결된 측면이 있어 주제를 개발하고, 교육과정과 수업에 연계할 수 있는 방법을 2024학년도 인성교육 계획 수립 시 반영

실천 과제 및 2025학년도 환류 계획

가. 각 교과별 인성과 관련된 주제를 개발하고 수업 활동을 진행하면서 교과간 융합할 수 있는 주제를 연결하여, 2025학년도에는 교육과정 재구성을 할 때 되도록 많은 교과가 비슷한 주제로 일관성 있게 교육할 예정

나. 학년별 자율과정 시간에 특별한 주제를 선정하여 함께 고민하는 과정이 의미 있음. 예를 들어 ‘2024학년도 배려로 한 해를 마무리하는 3학년 인성교육’ 과 같이 계획을 만들어서 학년과 담임선생님들께 공유하여 학생들의 공동체 역량을 강화하는데 기여함.

다. 중학교 학생이 흥미와 관심을 가질 만한 주제와 인성교육 활동을 연결할 수 있는 방법을 모색해야 함. 인공지능, VR, Ghat-gpt 등 에듀테크 요소를 도입하여 2025학년도 활동을 구상

3-2. 세계시민교육 활성화 노력

평가영역	3. 자율과 균형으로 함께 하는 교육공동체	평가방법	정성평가(5점)	평가결과	매우우수(5점)
평가지표	3-2. 세계시민교육 활성화 노력
평가목적	세계시민교육 활성화

평정 척도 및 배점

· 정성평가: 세계시민교육 활성화를 위한 실천 노력(5.0점)

구분	매우 우수	우수	보통	미흡	매우 미흡
계획 수립의 적절성(1점)	1.0	0.8	0.6	0.4	0.2
운영 내용의 실천성(2점)	2.0	1.6	1.2	0.8	0.4
성과분석 및 환류(2점)	2.0	1.6	1.2	0.8	0.4

평가 주안점에 따른 평가 결과

평가요소	평가 주안점	점수(5.0점)
계획 수립의 적절성	전년도 세계시민교육 운영 결과를 평가, 분석하였는가?	1.0
	평가 분석에 기초하여 세계시민교육 계획을 수립하였는가?
	세계시민교육의 다양한 주제 영역 및 학교 상황을 고려하여 세계시민교육 추진 계획을 수립하였는가?
운영 내용의 실천성	교과 및 창의적 체험활동 등 교육과정과 연계한 세계시민교육을 추진하였는가?	2.0
	학교의 상황 및 학년별 위계를 고려하여 실천 중심 세계시민교육을 추진하였는가?
	세계시민교육 운영을 위한 교원의 역량을 강화하고 유관기관과 협업하여 운영하였는가?
성과분석 및 환류	학교 상황에 적절한 방법을 활용하여 성과분석을 시행하였는가?	2.0
	성과와 문제점을 분석하고 차년도 운영의 개선점을 도출하였는가?
합계		5.0

운영 결과 및 우수사항

가. 계획 수립의 적절성

⦁2022교육과정을 분석하여 세계시민과 가장 관계있는 추구하는 인간상과 핵심역량을 선정하였다. 인간상은  ‘더불어 사는 사람’이며 핵심역량은 ‘협력적 소통 역량, 공동체 역량’이다. 이를 키우기 위한 과제로 생태시민, 빈곤과 아동노동, 인구 문제, 문화 다양성 존중, 기후 변화, 에너지 문제, 물 분쟁, 평화, 난민, 식량 위기를 주제로 선정하였다. 이를 실천하기 위해 지역사회와 협력하고 초중등 통합 교육과정을 만들어 보기로 하였다. 또한 교과와 연계하여 교과별로 관련 주제를 다루거나 교과 융합을 통하여, 학기말에는 학교 자율과정을 프로그램을 개발하여 대안을 모색해보기로 전교사 협의를 통해서 계획을 수립하였다.

나. 운영 내용의 실천성

⦁기후변화와 생태 시민

- 플로깅 & 줍깅&1회용품 줄이기 캠페인 지역사회 기관 연계 : 시화호 환경문화센터를 활용한 체계적 교육으로 유치원(7살 1학년)-초등(6학년)+중등(3학년) =10학년의 “배움나래” 통합교육과정을 마련하여 생태환경 관련 다양한 범교과적 교육과정 속 수업을 실시함.

- 교과와 창체 융합형으로 교육과정을 재구성하여 생태환경에 대한 이해도를 높이고, 시화호 환경문화센터와 연계한 마을 연계형, 교과 융합 과정을 운영하여 교과에서 배운 지식을 삶에서 실천하는 기회를 제공하고, 학교자율과정(아이유 (I.U) 챌린지 - 나의 발견, 우리의 탄생)과 연계하여 운영함.(1학년)

- ‘생태환경 보호를 통한 훌륭한 세계시민 되기’라는 소주제로 자율과정을 운영함. 과학에서는 시화호       의 가치와 미래, 블루카본, 역사에서는 강자의 조건-관용, 체육에서는 생태중심 관점, 수학에서는        탄소중립, 영어에서는 탄소중립 슬로건 제작, 미술에서는 탄소중립 협동화 제작, 도덕에서는 지속가       능한 발전, 지역사회 바로 알기라는 주제로 자율과정을 운영함으로써 자신과 세계를 이해할 수 있       는 환경을 제공함.

⦁빈곤과 아동노동

- 사회 : 6월 12일 아동 노동 반대의 날에 아동 노동의 실태, 사회적 보호의 중요성과 대책과 관련된 수업을 실시하였으며, ‘모두가 함께 협력하여 아동 노동이 없는 세상을 만들자’는 구호를 외치는 등 캠페인을 실시함.

- 도덕 : 세계 시민 윤리 주제와 관련 세계 시민이 직면하고 있는 인종차별, 성차별, 아동 노동, 빈곤 문제 등 다양한 형태의 인권 문제를 조사하여 발표함.

⦁인구 문제

- 찾아가는 학교 인구교육(2024.7.8.1~3학년 각 1차시)을 통해 우리 사회 미래 모습, 인구 변화 속 나의 미래 모습 상상해보기, 인구 변화로 인한 일상과 일자리의 변화 등 인구 구조 변화에 따른 미래사회를 예측해 봄.

- 사회 : 인구 분포에 영향을 미치는 지리적 요인, 인문적 요인, 인구가 조밀한 국가와 희박한 국가의 특징, 우리나라 인구 분포의 특징, 인구 배출 요인과 흡입 요인에 따른 전 세계적 문제점, 선진국과 개발도상국의 인구 문제와 대책 등에 관하여 학습함.

⦁문화 다양성 존중

- 국어 : 동화책 <내가 라면을 먹을 때>를 활용한 독서 수업, 소설 <이상한 선생님>과 <미스터 방>에 나타난 문화 관점 비판하기

- 영어 : 다른 나라의 축제, What is tessellation? 등을 통한 다양성, 문화 이해

- 사회 : 다양한 세계 문화 지역의 특징 파악하기, 히잡 착용 금지 사례를 통한 문화 갈등 사례 탐구, 각 나라를 대표하는 음식 문화의 특징 소개하기

- 역사 : 역사 속 인종·민족 차별과 편견에 반대하는 댓글달기 운동, 우리 역사에 뿌리 내린 외국인 인포그래픽 제작

- 도덕 : 보편적 규범에 따른 문화성찰, 다문화 사회 속의 북한이탈주민의 역할 모색하기

- 미술 : 다문화 공익광고 포스터 제작하기

- 수학 : 아동노동을 조사하여 막대그래프로 표현하기, ‘아름다운 학교 만들기’ 실천 결과를 알맞은 그래프로 나타내기,

- 과학 : 지구 표면의 모습에 따른 사람들의 생활 모습을 알아보기, 물 부족 현상을 해결하는 방법 찾기, 여러 나라의 풍등 문화 속 샤를 법칙 설명하기

⦁난민과 평화

- 역사 : 러시아-우크라이나 전쟁, 이스라엘-하마스 전쟁 등 현재 발생하고 있는 전쟁의 양상과 관련된 자료를 찾고, 전쟁을 멈추기 위해 세계 각국과 국제 기구가 해야할 일에 대한 글을 작성

- 사회 : 난민 발생 원인과 현황, 우리나라 난민신청 현황과 수용률, 난민 수용 찬반 토론을 진행함.

다. 성과 분석 및 환류

⦁ 생태 시민 교육을 유, 초등, 중등 연합하여 “배움나래” 통합교육과정을 마련하여 생태환경 관련 다양한 범교과적 교육과정 속 수업을 실시함.

⦁  6월 12일 아동 노동 반대의 날을 기념하여 아동 노동권의 중요성을 강조하고, 세계 시민 윤리와 관련하여 전쟁, 기아, 질병, 물 분쟁, 성차별, 빈곤 문제 등을 조사하여 발표함으로써 학생들의 시각을 넓힘.

⦁ 문화 다양성 존중을 강조하기 위하여 각 교과별 교육과정 재구성을 통하여 학생들에게 다문화 교육 및 다양성 존중 교육을 실시함.

⦁ ‘찾아가는 인구교육’ 등의 교육과정 등과 같이 세계시민교육과 관련된 전문외부 강사 초청이나 지역사회 기관 프로그램 연계 확대, 지역사회 탐방 등을 확대해서 좀 더 폭 넓고 전문화된 지식을 제공해주고, 이를 진로와 연결시키는 등의 교육이 필요함.

⦁ 연말 교육과정 평가회 등을 통하여 학생들의 설문 조사 결과와 교사들의 의견을 반영하여 생태 시민 교육을 강화하고, 주제 중심 교과 융합을 통하여 세계시민교육을 활성화하기로 함.

실천 과제 및 2025학년도 환류 계획

가. 2025학년 1학기 말 생태환경과 나, 지역, 세계, 미래 등을 융합하여 학년별 자율 교육과정을 운영하여 ‘지속가능개발’ 등 세계시민교육을 강화할 예정임.

나. 교육 활동에 대한 예산 지원이 적어 수업 진행에 어려움이 있다는 의견이 있어, 2025년 예산안에 세계시민교육과 관련된 항목이 포함될 필요가 있음.

다. 학교에 다문화 학생이 있는데 그들과 관련된 세계시민 학습 프로그램을 만들고, 학생들이 서로 이해할 수는 계기가 마련되도록 창체 프로그램을 개발해야 함.

4. 교육재정

4-1. 학교회계 효율적 집행 제고

평가영역	4. 교육재정	평가방법	정량평가(5점)	평가결과	매우우수(5점)
평가지표	4-1. 학교회계 효율적 집행 제고
평가목적	예산의 계획부터 실행에 이르는 전 과정에 교육공동체가 함께 참여하는 학교자율경영체제 구축

평정 척도 및 배점

∙ 정량평가: 학교회계 집행률(3.0점)

구분	매우 우수	우수	보통	미흡	매우 미흡
급간	88% 이상	86% 이상~88% 미만	84% 이상~86% 미만	82% 이상~84% 미만	82% 미만
점수	3.0	2.4	1.8	1.2	0.6

∙ 정량평가: 학교회계 집행률 제고를 위한 교직원 노력도(2.0점)

학교회계 집행률 점검을 위한 교직원 협의회 운영	운영 여부(○, X)
상반기 실시	○
하반기 실시	○

평가 주안점에 따른 평가 결과

평가요소	평가 주안점
학교회계 집행	학교 예산을 회계연도 기간 내 적극적이고 신속하게 집행하여 불용액을 최소화하였는가?
학교회계 점검 교직원 노력	학교의 자율경영측면에서 학교회계 재정집행 운영에 교육공동체의 협의화 노력이 반영되었는가?

∙ 평가 주안점

∙ (정량) 학교회계 집행 비율

- 학교회계(교육운영비*) 집행률

*교육운영비: 예산과목 중 세목 ‘교육운영비(B10-02[교육운영비(B100201), 학습준비물(B100202), 학생복지비(B100203)]

- 학교회계 집행률 제고를 위한 교직원 노력도

∙ 정량평가: 학교회계 집행률

예산현액(A)	집행액(B)	학교회계 집행률(%) (B/A)×100	평가 결과(3.0점)
207,176,000	185,787,640	90%	3.0

∙ 학교회계 집행률 제고를 위한 교직원 노력도

학교회계 집행률 점검을 위한 교직원 협의회 운영	운영 여부(○, X)	평가 결과(2.0점)
상반기 실시	○	1.0
하반기 실시	○	1.0
합계		2.0

∙ 학교회계 집행액은 평가자료 기준일에 따른 학교회계 실지출액을 의미하며, 예산현액은 평가자료 기준일 학교회계 예산현액 총액을 의미함

∙ 학교회계 집행률 제고를 위한 교직원 협의 운영 기간은 상반기(3월~8월), 하반기(9월~12월)임

∙ 학교회계 집행률은 소수 둘째자리에서 반올림함

∙ 학교회계 집행률 분석ㆍ점검을 위한 교직원 협의회 결과 보고를 완료한 경우 인정함

5. 자율과제

5-1. 학교자율과제 운영

평가영역	5. 자율과제	평가방법	정성평가(20점)	평가결과	매우우수 (20점)
평가지표	5-1. 학교자율과제 운영
평가목적	학교자율과제의 교육적 운영

평정 척도 및 배점

· 정성평가: 학교자율과제 운영 노력(20점)

구분	매우 우수	우수	보통	미흡	매우 미흡
계획 수립의 적절성(6점)	6.0	4.8	3.6	2.4	1.2
운영 내용의 실천성(8점)	8.0	6.4	4.8	3.2	1.6
성과분석 및 환류(6점)	6.0	4.8	3.6	2.4	1.2

평가 주안점에 따른 평가 결과

평가요소	평가 주안점	점수(20.0점)
계획 수립의 적절성	교육공동체가 숙의 과정을 거쳐 학교 자율과제를 선정하였는가?	6.0
	학교자율과제 운영 계획을 수립하였는가?
운영 내용의 실천성	학교자율과제를 계획에 근거하여 운영하였는가?	8.0
	학교자율과제를 교육과정 운영과 연계하여 운영하였는가?
성과분석 및 환류	학교 상황에 적절한 방법을 활용하여 성과분석을 시행하였는가?	6.0
	학교자율과제 예산을 규모별 표준교육비 총액의 5% 이상 확보하여 효율적으로 집행하였는가?
	학교자율과제 성과와 문제점을 분석하고 차년도 운영의 개선점을 도출하였는가?
합계		20.0

운영 결과 및 우수사항

가. 계획 수립의 적절성

⦁2024학년도 경기미래교육 실현을 위한 학교자율과제로 “시화나래 교육과정 운영을 통한 미래 인재 육성”으로 정하고 교육활동으로 인성교육, 체험 생태환경 교육, 디지털 시민역량 교육, 감성 예술교육으로 정함.

⦁자율과제 도출 : 부장교사 워크샵을 통해 본교의 비전과 교육특색을 고려하여 인성, 생태환경, 디지털시민, 감성예술로 정함

⦁새학년 연수(2.21~23)의 교직원 협의회를 통해 자율과제를 정함으로 교육공동체의 숙의 과정을 거쳐 선정함.

⦁외부강사를 활용한 인성교육 프로그램과 유-초-중 연합 인성 캠페인 운영, 디지털창의역량실천학교 운영 계획함.

나. 운영 내용의 실천성

창의융합형 독서·인문·글쓰기 교육 및 인성교육 확대

⦁교과 연계 독서 교육 실시 : 전학년 국어 독서감상, 1학년 도덕 청소년의 성과 사랑에 대한 독서 말하기 활동 및 평가 연계, 2학년 도덕 환경 관련 독서 말하기 활동 및 평가 연계, 1학년 과학 과학독서 및 AI 동화책 만들기 등의 평가와 연계한 과정 중심 평가가 이루어짐.

⦁학년별 필독・권장도서 목록 배부, 학기초 도서관 이용 교육을 실시하여 학생들의 독서습관을 함양함.

⦁세계 책과 저작권의 날 기념 도서관 행사(4월) : 도전 퀴즈왕, 친구야 이 책 한 번 읽어봐, 책읽기의 즐거움과 의미를 알 수 있는 행사로 다수의 학생들이 참가함, 도서관 복도에 작품을 전시함으로써 학생들이 오가며 원화를 감상하고 작품에 대한 호기심을 갖게 함.

⦁ 호국 보훈의 달 행사(6월) : 돌아라 태극기 만들기, 호국보훈 사행시, 고정욱 작가 도서전 행사를 통해 나라를 지키기 위해 힘쓴 역사적 인물들에 대해 새롭게 알게 되는 기회를 제공함.

⦁독서의 달 행사(9월) : 황금열쇠를 찾아라 : 3단계 미션 완료 활동을 통해 책에 대한 학생들의 흥미를 높임.

⦁한글날 행사(10월) : 내가 사랑한 한글 : 국어능력시험 활동을 통해 학생들의 어휘력과 문해력 향상에 도움을 줌.

⦁사람책 프로그램 업사이클링 체험 : 양말목 이용한 도어벨 만들기

⦁나도 시인이다(11월) : 시 필사하기

⦁새 책 전시 및 N행시 짓기/인생책 소개/푸어링 아트 체험(12월)

⦁인성교육 친화적 학교문화 조성

-신뢰와 존중의 학급 문화 조성을 위해 학급 자치 시간의 학급 회의를 진행

3월의 학급 운영 시간에 학급 인성브랜드를 만들고, 학급 약속을 스스로 만듦.

5월 회복적 생활교육의 일환으로 학생들이 직접 만든 규칙에 대해 성찰하는 시간을 가짐.

우수한 점, 아쉬운 점으로 구분하여 학교&학급 규칙에 대해 성찰하는 시간을 가짐으로써 주인의식을 기르고

자율적이면서 책임감을 함양할 수 있도록 함.

-‘존중하는 학교 문화 만들기’를 주제로 학생, 학부모, 교사가 함께 하는 대토론회를 개최하여 학교교육과정에 반영할 수 있는 방법 논의

-전교사, 학부모를 대상으로 인성교육연수 안내, 가정통신문을 통한 인성교육 홍보

-아침 등교 맞이 활동에서 ‘먼저 인사해요’ 등 인성 관련 문구를 판넬로 제작하여 캠페인 활동을 실시하여 인성 친화적 학교 분위기 형성

-인성 종소리 자체 제작 :  수업의 시작은 ‘존중’으로, 수업의 마무리는 ‘배려’로 멘트를 녹음하여 인성 친화적 문화를 조성하는데 노력함. 교육청에서 제공한 인성종소리의 배경음(MR)을 활용하고, 목소리를 직접 학생과 교사가 녹음하여 수업의 시작과 끝을 인성교육으로 함.

⦁기본 인성 함양 교육과정 운영

-배려나래, 시화나래(배려, 나와 함께 실천할래? 시화나래)

학생들의 기본 생활 습관이나 소통의 과정에서 타인에 대한 배려심이 가장 기본이 되어야 한다고 생각되어 인성의 다양한 덕목 중 ‘배려’를 핵심 키워드로 선정

1) 먼저 인사해요 캠페인

아침맞이를 하면서 선생님과 ‘인성실천 피켓’을 든 학생들이 등교하는 학생들에게 먼저 “안녕하세요”라고 인사를      하면, 자연스럽게 학생들도 인사를 하는 문화 조성

2) 학교 창체 교육과정-학급자치 시간 운영

학급 인성브랜드 계획 및 운영, 학급 성찰 진행

- 담임선생님과 학급 회의를 통해 우리반만의 학급 인성 브랜드 만들기

- 회복적 학급 성찰로 학급 특색 활동 지원

3) 배려하는 우리 (학급 단합)

- 자기 삶의 주인으로 미래사회 변화에 유연하게 대응하며 윤리적 책임을 통해 나와 공동체의 행복을 추구하는

인성을 함양

- 평화로운 교실을 위한 다양한 활동들이 학급의 우정과 추억도 만들지만 이는 소통과 배려의 문화 조성

4) 같이 가치 (우정 콘테스트)

- 다양한 가치 토퍼(존중과 배려, 여기에서 역사를 쓰는 중, 함께하는 즐거움...등)로 우정의 소중함을 깨닫고,

즐겁고 행복한 학교 문화를 안착

5) 꽃으로도 말로도 때리지 말자! 언어문화개선 교육-교과 연계 수업

- 들었을 때 기분이 좋았던 말과 들었을 때 상처가 되었던 말들을 적어보고, 나의 말이 다른 사람에게 힘이 될

수 있음을 알기

- 언어의 소중함을 알고, 친구와 바르게 소통하고 친구에게 힘이 되고 응원이 되는 말을 만들어 학생 개개인의

언어문화를 반성해보는 계기가 됨.

체험중심 생태·환경교육 강화

⦁2학년 시화호 환경문화센터 체험(블루카본) 운영(2014. 5. 7.)

- 블루카본 이론 : 생태계 서비스를 찾아라, 감정카드로 바다 추억 나누기

- 현미경으로 보는 바다 이야기

- 해양환경교육 십자말 풀이

- 바다 살리기 고고 챌린지

⦁1학년 시화호 환경문화센터 체험 운영(2014. 5. 21.)

- 조류 이론 : 안전교육, 새의 특징, 시화호의 조류, 탐조 장비(카메라, 쌍안경) 사용법

- 조류 탐조 : 조류 관찰(필드스코프, 쌍안경, 카메라 사용)

- 마무리활동 : 사진 인쇄, 관찰한 조류 분석 및 토론

- 교과와 창체(교과 체험학습) 융합형으로 교육과정을 재구성하여 생태환경에 대한 이해도를 높임

- 시화호 환경문화센터와 연계한 마을 연계형, 교과 융합 과정을 운영하여 교과에서 배운 지식을 삶에       서 실천하는 기회를 제공

- 1학년 학교자율과정(아이유 (I.U) 챌린지 - 나의 발견, 우리의 탄생)과 연계하여 운영

⦁2학년 송암 스페이스 센터 체험(별이 빛나는 낮에) 운영(2014. 10. 31.)

- Planetarium-입체 돔 영상관 : 가상입체 영상 관람, 내행성과 외행성의 운동, 천구의 운동, 태양계의 행성

- 별자리 성도 수업 : 우주 산업과 지속발전 가능 교육, 별의 밝기와 거리, 우주와 은하

- 천문대 천체 관람 : 천체 관측(태양, 금성)

- 교과(과학)와 창의적 체험활동(송암스페이스센터-천문대) 융합형으로 교육과정을 재구성하여 운영

- 송암스페이스센터와 연계한 마을 연계향, 교과 융합 과정을 운영하여 교과에서 배운 지식을 삶에서 실천하        는 기회 제공

- 체험학습 후 독서교육과 연계하여 인문학적 소양 함양

⦁1학년 서울대학교 시흥캠퍼스 스누미래교육 체험 운영(2014. 10. 31.)

- [디지털스페이스] 증강현실(AR) 액티비티 - 해커를 잡아라!

- [디지털인프라] 초연결의 집합체 - 무인 자율주행 자동차

- 교과(과학)와 창체(서울대학교 시흥캠퍼스-증강현실과 초연결 자율주행 자동차) 융합형으로 교육과       정을 재구성하여 운영

- 서울대학교 시흥캠퍼스와 연계한 마을 연계형, 교과 융합 과정을 운영하여 교과에서 배운 지식을       삶에서 실천하는 기회를 제공

- 체험학습은 독서교육, 교과교육과 연계하여 인문학적, 과학적 소양을 함양

디지털시민교육 확대

⦁에듀테크 활용 수업

-과학(1학년) : AI를 활용한 동화책 만들기, 선정된 과학 도서를 읽고 독서기록장 쓰기, 과학적 개념을 소개하거나 미래직업을 소개하는 등 책과 관련된 주제로 스토리보드 제작하기, 코파일럿/챗지피티로 내용을 생성하고 빙 이미지 크리에이터를 활용해 이미지를 생성한 후 캔바나 미리캔버스로 동화책 편집하기, ‘4차 산업혁명’을 주제로 체험학습을 통해 증강현실 및 자율주행 자동차 체험하기

-도덕(2학년) : 인공지능을 활용한 인공지능 윤리수업, 영화 ‘Her’를 보고 인공지능과 인간의 사랑에 대해 생각하기, 영화에 대한 질문을 만들고 미니토의하기, 토의 녹음 파일을 챗지피티로 분석하고 공유 및 성찰하기, ‘인공지능은 인간을 행복하게 하는가?’를 주제로 학급 내 대표토론(3:3) 진행 후 학급 대항 찬반토론 실시, 동일한 주제로 논술평가 실시(학생이 스스로 챗지피티를 활용하여 논설문 초안을 피드백/수정 후 최종 파일 제출)

-미술(3학년) : 망고툰으로 미래직업웹툰 제작하기, 웹툰의 특징 및 제작과정 이해, 망고툰 사용 방법 설명 및 연습, 국어 교과 시간에 작성한 시나리오를 토대로 스토리보드 작성, 망고툰을 활용한 웹툰 제작(크롬북, 마우스, 펜 사용), 패들렛에 업로드 및 소감 작성, 학교 시상과 연계, 학교 축제 교육과정 전시에 출품 및 공유 / 캔바로 공익광고 포스터 제작하기, 공익광고 포스터 조사 후 공유, 효과적인 광고 포스터의 특징 찾기, 모둠별 토의를 통해 해결하고 싶은 사회문제 선택, 개인별 세부 주제 선택 및 아이디어 스케치, 캔바 및 remove.bg(웹)를 활용해 포스터 제작, 패들렛에 공유 및 발표

-진로(3학년) : 감마앱을 활용한 진로 로드맵 만들기, 2022 교육과정과 고교학점제 이해하기, 선택과목에 대한 이해 및 교과목 탐색하기, 커리어넷 학과정보 탐색, 감마앱을 활용하여 진로 로드맵 작성 및 발표하기

⦁ 매주 금요일 아침조회 시간을 활용한 ‘5분 실천 디지털 시민교육’ 실시

⦁ 2학년 창의적체험활동 동아리 활동으로 미래사회를 살아가기 위한 창의역량 프로그램 운영

- 과학영상토론반 : 생명과학, 이상기후, 인간복제, 인공지능, 생명윤리 등을 주제로 과학 영상 시청 후 토론지에 자신의 생각을 적어보고 토론 진행

- 스톱모션 애니메이션반 : 모둠별로 시나리오 구성부터 애니메이션 촬영, 영상 편집, 발표 및 감상까지 모든 과정을 경험하며 디지털 소양 및 협력적 문제 해결 역량을 키우는 프로그램

- 영화로 떠나는 진로여행 : 자아존중관 및 직업윤리관 형성, 진로장벽 해소, 미래직업 탐색 등을 주제로 한 영화를 시청하고 워크북 작성 후 토의하는 활동

⦁ 1학년 1학기 자유학기 주제선택 프로그램 중 ‘미디어토론과 영상제작’, ‘코딩’을 운영하여 미디어 리터러시 및 디지털창의역량 함양

- 미디어토론과 영상제작반 : 매체 자료를 활용한 발표 및 평가를 통해 미디어 리터러시와 디지털 윤리 교육 및 미디어엥 대한 비판적 이해 및 활용역량 강화

- 코딩반 : 컴퓨팅 사고력과 엔트리 블록코딩, 센서코딩, 머신러닝 학습 및 앱 제작 활동을 통해 논리적 사고력과 문제 해결 능력의 함양

⦁ 코딩 관련 자율동아리 운영을 통한 자기주도적 코딩 학습 및 경험의 공유를 통한 학습의 지속과 심화 : 코드마스터, 마이크로비트와 블록코딩을 학습하고 스마트팜을 제작하는 활동

⦁ 교과보충 집중 프로그램으로 코딩반을 운영해 관련 교육기관이 부족한 지역 인프라의 한계를 극복하고 학생들로 하여금 코딩 관련 진로에 대한 경험 확대

⦁ 교원의 에듀테크 역량 강화를 위한 교원 연수 실시 : 하이러닝과 다양한 에듀테크의 교육적 활용, 101가지 에듀테크 수업 아이디어, 인공지능 창의융합 수업, 크롬북 활용 연수

⦁ 디지털 프로그램 활용 능력 강화 및 에듀테크 활용 수업 연구를 위한 학교 내 전문적 학습공동체 활성화

⦁ 매주 월요일 교사 자율동아리 ‘시화나래중 옹알이’를 운영하여 다양한 에듀테크 활용 수업을 고민하고 협력을 통해 수업을 발전시키는 등 전문성 향상을 도모

⦁ ‘나와 미래-나의 미래와 지속가능한 삶’을 주제로 교과 연계하여 3학년 학교자율과정을 운영해 미래 사회의 모습에 대한 탐구를 바탕으로 미래를 준비하는 나의 마음가짐과 태도를 함양하고 논리적인 문제해결력 및 시각적 소통능력, 디지털창의역량을 함양

⦁ 학교자율과제(생태환경 프로젝트)로 1학년 대상 창의미래교육을 실시하여 4차 산업혁명에 대한 이해 및 증강현실(AR), 자율주행 자동차 체험학습 기회를 가지고 융합형 창의력을 함양함

⦁ 전학년을 대상으로 ‘미래직업캠프’를 운영하여 학급별 체험형 디지털창의교육 실시 : 스마트폰과 VR 키트 등을 활용한 AI, GPT, 메타버스 체험수업을 통해 4차 산업혁명 시대의 직업세계에 대해 경험하고 미래 핵심역량을 함양

감성예술교육 확대

⦁학급 특색 영상 제작 및 발표회 실시 : 전문 외부 강사와 본교 교사의 팀 티칭 형식으로 학급 특색 영상을 제작하여 2024 학교 축제(뜨락재)에서 상영 및 심사함. 1학년 10개 교과가 융합하여 주제 성찰하기, 콘티 작성하기, 책임과 역할 나누기, 장면/분량 배분 및 조정하기, 영상 편집하기, 콘티에 어울리는 음악 편집하기, 무대 및 의상 디자인, 군무 만들기, 발표회 포스터 제작하기, 음악 선곡 및 안무 기획하기를 교과융합으로 운영

⦁‘See-興에서 그린 세상의 모든 음악’(교과서 클래식과 뮤지컬 갈라쇼) 운영 : 솔리스트 성악과 2인, 피아노 3중주 앙상블이 꾸미는 클래식 음악회, 음악 교과서에 나오는 클래식과 가곡, 뮤지컬 넘버 등의 프로그램으로 학생들이 학교에서 음악가를 만나고 연주회를 감상

⦁감각과 감성을 키워주는 도예 체험교육 운영 : 도자기의 개념 및 종류, 제작과정과 기법의 이해, 아이디어 스케치, 창의적 도자기 만들기 체험을 통해 감수성, 창의성, 인성 함양, 학교 교육과정과 연계한 프로그램 운영을 통해 배움 확대, 다양한 도예 작품을 만들어 보며 전통문화 예술교육 체험 기회 제공

다. 성과 분석 및 환류

⦁자율과제 관련 예산 본예산의 5%인 23,400,000원 편성 및 운영하여 효율적으로 예산 집행함.

⦁시화나래 유-초-중 10개년 ‘배움나래 생태환경 교육과정’인 ‘배움의 나래를 잇다, 시화나래 유-초-중의 특별한 동행’을 운영하여 학생들이 ‘거북섬 지킴이’로서 생활하며 성장할 수 있도록 10개년 교육과정을 편성함. 거북섬동 행정복지센터 및 주민자치회, 지역기관과 함께 하는 교육 프로그램 및 학기별 캠페인 활동을 통해 학생들의 인성교육을 확대하고, 거북섬에 대한 애정과 주인의식을 가질 수 있는 계기가 됨.

⦁전문적 학습공동체 결과 나눔의 시간(12월 4일)을 통해 학년별 교과융합 학교자율과정 운영 결과를 발표하여 성과 분석 및 환류함.

⦁교과과정 만족도 설문조사(12월중)를 실시 및 교육과정 평가회(12월 4일)를 통해 성과 분석 및 환류.

실천 과제 및 2025학년도 환류 계획

가. 생태환경교육, 인성교육, 디지털시민교육, 감성예술교육 도입기 및 적용기를 지나 발전하고 안착할 수 있도록 함.

나. 2025학년도 2월 부장워크샵 및 2월 새학년 연수기간을 활용하여 자율과제 안내 및 교육과정 구성

6. 교육과정

6-1. 학교자율과정 운영 결과

평가영역	2. 역량 중심학생 맞춤형 교육	평가방법	정량평가(15점)	평가결과	매우우수 (15점)
평가지표	6-1. 학교자율과정 운영 결과
평가목적	학교의 특성을 반영한 교육과정 운영 점검

평정 척도 및 배점

(1) 정량 평가 1 : 학교자율과정 운영 시수(5.0점)

구분	매우 우수	우수	보통	미흡	매우 미흡
급간	30시간 이상	25시간 이상 ~30시간 미만	20시간 이상 ~25시간 미만	15시간 이상 ~20시간 미만	10시간 이상 ~15시간 미만
점수	5.0	4.0	3.0	2.0	1.0

(2) 정량 평가 2 : 자율과정 참여 교과 수 비율(5.0점)

구분	매우 우수	우수	보통	미흡	매우 미흡
급간	50%이상	40%이상~50%미만	30%이상~40%미만	20%이상~30%미만	20%미만
점수	5.0	4.0	3.0	2.0	1.0

(3) 정량 평가 3 : 학생 만족도 조사(5.0점)

구분	매우 우수	우수	보통	미흡	매우 미흡
급간	80%이상	60%이상~80%미만	40%이상~60%미만	20%이상~40%미만	20%미만
점수	5.0	4.0	3.0	2.0	1.0

2. 평가 주안점에 따른 평가 결과

가. 평가 주안점

평가요소	평가 주안점
학교 자체지표 운영 결과	학교가 선정한 자체지표의 평가 결과는 어떠한가?

나. 평가 결과

∙ 정량평가 1 : 학교자율과정 운영 시수(5.0점)

학교자율과정 운영 시수	점수(5.0점)
34 (1학년-33h, 2학년-38h, 3학년-31h)	5

∙ 정량평가 2 : 자율과정 참여 교과 수(5.0점)

전체 교과 수(A)	참여 교과 수(B)	참여 교과 비율(%) (B/A)×100	점수(5.0점)
13	11	84.6	5

∙ 정량평가 3 : 학생 만족도 조사(5.0점)

학생 만족도 총점(A)	학생 만족도 취득점수(B)	학생의 학교 만족도 점수(%) (B/A)×100	점수(5.0점)
5	4.47	89.4	5

7. 교육만족도

7-1. 학생의 학교 만족도

평가영역	7. 교육만족도	평가방법	정량평가(6점)	평가결과	우수 (4.8점)
평가지표	7-1. 학생의 학교만족도
평가목적	학생의 학교 만족도 점검을 통해 차년도 교육과정 수립에 반영

평정 척도 및 배점

∙ 정량평가 : 학생의 학교 만족도(6.0점)

구분	매우 우수	우수	보통	미흡	매우 미흡
급간	90%이상	70%이상~90%미만	50%이상~70%미만	30%이상~50%미만	30%미만
점수	6.0	4.8	3.6	2.4	1.2

평가 주안점에 따른 평가 결과

∙ 정량평가 : 학생의 학교 만족도 비율

학생 만족도 총점(A)	학생 만족도 취득점수(B)	학생의 학교 만족도 점수(%) (B/A)×100	점수(6.0점)
3200	2431	76	4.8

⦁조사방법 : 구글 설문지

⦁조사기간 : 2024-11-26 00:00:00~2024-11-29 00:59:59

⦁응답수제한 : 무제한 설문조사

⦁응답검증 : 응답검증을 선택하지 않았습니다

⦁설문내용 및 결과

문항	1	2	3	4	5
1. 우리 학교는 민주적 절차에 따라 학교 구성원들의 대표가 생활 규범을 정하여 실천하고 있다. (학교문화 책임규약, 학급규칙 등)	8	12	31	28	49
2. 우리 학교는 학생이 학교 운영에 주체적으로 참여할 수 있도록 학생 자치회 운영을 적극적으로 지원하고 있다.	6	8	38	23	53
3. 우리 학교는 학생 중심으로 교육과정을 다양하고 특색 있게 편성하여 운영하고 있다.	6	16	34	25	47
4. 우리 학교는 학생들의 자기주도성과 협동심을 기르는 수업을 제공하고 있다.	9	3	35	34	47
5. 우리 학교는 학생들의 흥미를 반영하고 꿈과 끼를 펼칠 수 있는 실천 · 체험중심 교육활동을 제공받고 있다.	8	8	30	34	48
계	37	47	168	144	244
◈ 2024학년도에 운영된 프로그램 중에 가장 좋았던 것과 그 이유를 써주세요.

7-2. 교직원의 학교 만족도

평가영역	7. 교육만족도	평가방법	정량평가(6점)	평가결과	우수 (4.8점)
평가지표	7-2. 교직원의 학교만족도
평가목적	교직원의 학교 만족도 점검을 통해 차년도 학교문화 형성에 반영

평정 척도 및 배점

∙ 정량평가 : 교직원의 학교 만족도(6.0점)

구분	매우 우수	우수	보통	미흡	매우 미흡
급간	90%이상	70%이상~90%미만	50%이상~70%미만	30%이상~50%미만	30%미만
점수	6.0	4.8	3.6	2.4	1.2

평가 주안점에 따른 평가 결과

∙ 정량평가 : 교직원의 학교 만족도 비율

교직원 만족도 총점(A)	교직원 만족도 취득점수(B)	교직원의 학교 만족도 점수(%) (B/A)×100	점수(6.0점)
600	521	87	4.8

⦁조사방법 : 구글 설문지

⦁조사기간 : 2024-11-26 00:00:00~2024-11-29 00:59:59

⦁응답수제한 : 무제한 설문조사

⦁응답검증 : 응답검증을 선택하지 않았습니다

⦁설문내용 및 결과

문항	1	2	3	4	5
1. 우리 학교는 교육공동체가 함께 학교의 비전을 만들고 공유한다.	0	0	2	5	17
2. 우리 학교의 학생, 학부모, 교직원은 서로 존중하며 배려한다.	0	0	1	10	13
3. 우리 학교는 학생중심으로 교육과정을 다양하고 특색 있게 편성하여 운영하고 있다.	0	0	1	7	16
4. 우리 학교는 교육활동 중심의 학교시스템(권한 위임, 교수학습 중심의 교무조직 행정업무 경감 학습지원 환경, 협업 환경 등) 갖추어져 있다.	1	3	5	6	9
5. 우리 학교는 구성원들간 학교 업무 환경 개선을 위해 서로 소통하고 합의할 수 있는 시스템과 문화가 형성되어 있다.	0	3	1	9	11
계	1	6	10	37	66
◈ 2024학년도에 추진했던 업무, 프로그램, 교육활동 중에 가장 의미있었던 것과 그 이유를 써주세요.

7-3. 학부모의 학교 만족도

평가영역	7. 교육만족도	평가방법	정량평가(3점)	평가결과	우수 (2.4점)
평가지표	7-3. 학부모의 학교만족도
평가목적	학부모의 학교 만족도 점검을 통해 차년도 학교 교육과정에 반영

평정 척도 및 배점

∙ 정량평가 : 학부모의 학교 만족도(3.0점)

구분	매우 우수	우수	보통	미흡	매우 미흡
급간	90%이상	70%이상~90%미만	50%이상~70%미만	30%이상~50%미만	30%미만
점수	3.0	2.4	1.8	1.2	0.6

평가 주안점에 따른 평가 결과

∙ 정량평가 : 학부모의 학교 만족도 비율

학부모 만족도 총점(A)	학부모 만족도 취득점수(B)	학부모의 학교 만족도 점수(%) (B/A)×100	점수(3.0점)
825	676	82	2.4

⦁조사방법 : 구글 설문지

⦁조사기간 : 2024-11-26 00:00:00~2024-11-29 00:59:59

⦁응답수제한 : 무제한 설문조사

⦁응답검증 : 응답검증을 선택하지 않았습니다

⦁설문내용 및 결과

문항	1	2	3	4	5
1. 나의 자녀는 학교 생활을 즐겁게 하고 있으며 학교는 학생 성장을 위해 노력하고 있다.	0	1	4	17	11
2. 선생님은 자녀의 학습에 대한 정보를 잘 제공해 주며, 평가 결과에 따른 적절한 지도를 한다.	0	2	7	12	12
3. 학교는 학생중심으로 교육과정을 다양하고 특색 있게 편성하여 운영하고 있다.	0	2	10	10	11
4. 학교는 학부모들이 학교 교육활동에 참여할 수 있는 기회를 제공하고 있다.(e-알리미를 통한 교육활동 안내, 학교 설명회, 학부모 상담, 수업 공개, 진학 설명회 등)	0	0	4	13	16
5. 우리 학교 학부모회는 민주적으로 구성되어 적극적으로 교육활동을 지원하고 있다.	0	0	9	14	10
계	0	5	34	66	60
◈ 2024학년도에 우리 학교가 다른 학교에 비해 잘하고 있다고 생각되는 것은 무엇인지 써주세요.

Ⅲ. 결과 분석 및 활용 방안

1. 결과 분석

구분	평가영역	평가지표	평가방법	배점	평가결과
공통 지표	1. 새롭게 열어가는 미래교육	1-1. 에듀테크 활용 수업 활성화	정량 정성	2점 3점	5점
		1-2. 기초학력 보장 실천	정성	10점	10점
		1-3. 교원 미래교육 역량 강화	정량	5점
	2. 역량중심 학생 맞춤형 교육	2-1. 학생 핵심역량 함양을 위한 교육과정 운영 노력	정성	5점	45점
		2-2. 진로직업교육 내실화 (중,일반고만 해당)	정량 정성	2점 3점	4.2점
	3. 자율과 균형으로 함께 하는 교육공동체	3-1. 인성교육 활성화	정성	10점	10점
		3-2. 세계시민교육 활성화 노력	정성	10점	10점
	4. 교육재정	4-1. 학교회계 효율적 집행 제고	정량	5점
자율 지표	5. 자율과제	5-1. 학교자율과제 운영	정성	20점	20점
	6. 교육과정	6-1. 학교 자체 지표	정량	15점	15점
	7. 교육만족도	7-1. 학생의 학교 만족도	정량	6점	4.8점
		7-2. 교직원 학교 만족도	정량	6점	4.8점
		7-3. 학부모의 학교 만족도	정량	3점	2.4점
계				100점

2. 활용 방안

가. 학교 평가 결과가 학교 발전과 연계되어 2월 새학기 연수를 통해 안내하고 25학년도 교육과정에 적극 반영한다.

나. 학교의 책무성을 강화하는 지표로 사용하고 평가체제의 정착을 통해 평가결과의 추이를 살피며 취약한 점은 보완하고 발전 방향은 우리학교의 강점으로 키운다.

Ⅳ. 향후 추진 계획

가. 평가지표인 미래교육, 역량중심 학생 맞춤형 교육, 자율과 균형으로 함께하는 교육공동체, 교육재정, 학교자율과제, 교육만족도 등 교사의 수업과 문화를 바꾸고 학생의 맞춤형 교육을 지원하는 역할을 할 수 있도록 한다.

나. 학교평가를 통해 자율적이고 지속적인 변화와 성장으로 학교교육의 질을 향상 시킨다.

다. 학교평가 계획 수립, 평가 결과 환류의 선순환 체제를 구축한다.